27 de enero a 6 de marzo de 2015
El número 13 de PL6 es accesible a través de estos enlaces a las siguientes etiquetas:
CON ESTILO PROPIO: TIPOGRAFÍA PL6 013
CON ESTILO PROPIO: EVOLUCIÓN DIGITAL PL6 013
marzo 09, 2015
marzo 06, 2015
Examples for Title (required) for Entire Journal Titles Vancouver Style
1. Standard journal title that is still being published
Advances in Applied Microbiology. San Diego: Academic Press. Vol. 1, 1959 - .
Nature. Basingstoke (UK): Nature Publishing Group. Vol. 1, 1869 - .
Biochimica et Biophysica Acta. Amsterdam (Netherlands): Elsevier. Vol. 1, 1947 - .
2. Standard journal title that has ceased publication
Clinics in Endocrinology and Metabolism. London: W.B. Saunders. Vol. 1, Mar 1972 - Vol. 15, No. 4, Nov 1986.
The American Journal of Anesthesiology. Chatham (NJ): Quadrant Healthcom. Vol. 22, No. 1, Jan-Feb 1995 - Vol. 28, No. 9, Nov-Dec 2001.
Jahrbuch fur Geschichte von Staat, Wirtschaft und Gesellschaft Lateinamerikas. Cologne (Germany): Bohlau. Vol. 1, 1964 - Vol. 34, 1997. German.
3. Journal title with subtitle
Blood Purification: Official Journal of the International Society of Blood Purification (ISBP), Vascular Access Society (VAS), Japanese Society of Hemodiafiltration (JS-HDF). Basel (Switzerland): S. Karger AG. Vol. 1, 1983 - .
Heart & Lung: the Journal of Critical Care. St. Louis (MO): Mosby. Vol. 1, Jan-Feb 1972 - .
Nitric Oxide: Biology and Chemistry. Official Journal of the Nitric Oxide Society. Orlando (FL): Academic Press. Vol. 1, No. 1, Feb 1997 - .
4. Journal title with edition
BMJ (Clinical Research Edition). London: British Medical Association. Vol. 297, No. 6640, Jul 2, 1988 - .
Hospital Practice (Office Edition). New York: McGraw-Hill. Vol. 16, No. 1, Jan 1981 - Vol. 36, No. 9, Sep 15, 2001.
Indice de Especialidades Farmaceuticas Intercon (Edicion para Farmacias). Madrid: Noticias Medicas. Vol. 12, Jan-Feb 1970 - . Spanish.
5. Journal title published in parts
American Journal of Medical Genetics. Part C, Seminars in Medical Genetics. Hoboken (NJ): Wiley-Liss. Vol. 117C, No. 1, Feb 15, 2003 - .
The Anatomical Record. Part A, Discoveries in Molecular, Cellular, and Evolutionary Biology. Hoboken (NJ): Wiley-Liss. Vol. 270A, No. 1, Jan 2003 - .
Journal of Experimental Psychology. Human Perception and Performance. Washington: American Psychological Association. Vol. 1, Feb 1975 - .
Journal of Laparoendoscopic & Advanced Surgical Techniques. Part A. Larchmont (NY): Mary Ann Liebert, Inc. Vol. 7, No. 1, Feb 1997 - .
Acta Crystallographica. Section A, Foundations of Crystallography. Copenhagen: Munksgaard. Vol. A39, Pt. 1, Jan 1, 1983 - .
6. Journal title not in English
Tidsskrift for Den norske laegeforening. Oslo (Norway): Norske Laegeforening. Vol. 10, Jan 1980 - . Norwegian.
Orvosi Hetilap. Budapest (Hungary): Ifjusagi Lapkiado Vallalat. Vol. 1, 1857 - . Hungarian.
Annali di Igiene: Medicina Preventiva e di Comunita. Rome: Societa Editrice Universo. Vol. 1, No. 1-2, Jan-Apr 1989 - . Italian.
Hinyokika Kiyo. Kyoto (Japan): Editorial Board of Acta Urologica Japonica. Vol. 1, 1955 - . Japanese.
7. Journal title not in English, with optional translation
Archives des Maladies du Coeur et des Vaisseaux [Archives of Diseases of the Heart and Vessels]. Paris: Bailliere. Vol. 30, No. 4, Apr 1937 - . French.
8. Journal title published in two equal languages
Canadian Family Physician = Medecin de Famille Canadien. Mississauga (ON): College of Family Physicians of Canada. Vol. 13, No. 7, Jul 1967 - . English, French.
9. Journal title published in multiple languages
Acta Dermato-Venereologica. Oslo (Norway): Scandinavian University Press. Vol. 1, 1920 - . English, French, German.
Medicina Interna: Revista da Sociedade Portuguesa de Medicina Interna. Lisbon: Imprensa Medica. Vol. 1, No. 1, Apr-Jun 1994 - . Portuguese, English, French, Spanish.
Según:
Citing Medicine: The NLM Style Guide for Authors, Editors, and Publishers [Internet]. 2nd edition. Chapter 1: Journals
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General Rules for Title (required) for Entire Journal Titles Vancouver Style
Specific Rules #1 for Title (required) for Entire Journal Titles Vancouver Style: Journal titles not in English
Specific Rules #2 for Title (required) for Entire Journal Titles Vancouver Style: Journals appearing in more than one language
Specific Rules #3 for Title (required) for Entire Journal Titles Vancouver Style: Journals appearing in different editions
Examples for Title (required) for Entire Journal Titles Vancouver Style
Entendimiento comunicativo y entendimiento en el habla: propuesta alternativa a «la aceptación acrítica y pasiva de los conocimientos» mayoritaria
Cuauhtémoc Banderas Martínez
«Los procesos comunicativos en el aula.
Una reflexión desde la pragmática»
Sincronía, nº. 65-66, enero-diciembre de 2014.
Sincronía (Revista de Filosofía y Letras). Universidad de Guadalajara. Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades (CUCSH). Departamento de Filosofía y Departamento de Letras. MÉXICO
Este artículo, cuyo título ves más arriba entre comillas, es una lectura posible para acompañar un momento de reflexión aspiracional, o un motivo o un catalizador para ese género de pensamientos, sobre qué hacemos, cómo, para qué, qué queremos...
En el desarrollo de estas páginas se conjuga la doble acepción de entendimiento que puedes leer en el título del post; es una buena regla nemotécnica para actualizar mental y prácticamente la propuesta que ofrecen. Aunque Cuauhtémoc Banderas la refiere al ámbito de la educación profesoral, tanto por su expresión amena y asequible como por su contenido puede resultar de utilidad a toda persona que deba dirigirse a una audiencia por razones de explicar, formar, mostrar, etc.
El autor invita a atender a los procesos educativos como actos de comunicación y plantea que:
No hay educación cuando los alumnos no entienden al profesor (pág. 4).
A su vez, el profesor es más eficaz cuando entiende la filosofía educativa de su trabajo, además de los contenidos curriculares (pág. 4).
El entendimiento en ambos casos se traduce generalmente a través de actos lingüísticos, como explicar, ejemplificar, relacionar, contextualizar, etc. (pág. 4).
Esto justifica, enuncia Banderas, el interés de analizar los discursos que se producen en el aula. Más aún en las situaciones de interacción, donde los individuos comparten y negocian significados, y de esta forma, construyen otros nuevos (pág. 5). Por medio de esta interacción, la acción educativa, al igual que la comunicativa, puede lograr no solo la meta del entendimiento comunicativo, sino además la de ser «determinante» (pág. 5).
Lo determinante del acto de habla reúne para el autor dos propiedades, expresadas a través de una cita de Habermas: que pueda considerarse válido y que pueda ser objeto de crítica. Un acto de habla con estas características es el que apela al entendimiento (a la facultad del entendimiento) a través de razones, las cuales, para Cuauhtémoc Banderas, poseen «fuerza de convicción» (pág. 6).
Sin embargo, y en el párrafo final llega la identificación del problema a cuya resolución se pretende contribuir (pág. 6):
«En una gran mayoría de instituciones educativas continúan predominando los actos de habla que no promueven el entendimiento y sí, en cambio, inducen a la aceptación acrítica y pasiva de los conocimientos; este fenómeno está estrechamente vinculado con las deficiencias de la comprensión por parte del docente, no sólo en lo que se refiere a la propuesta pedagógica del modelo educativo en cuestión, sino también, a los contenidos temáticos de la disciplina.»
La solución se ha aportado previamente, en un resumen de lo expuesto en las páginas precedentes (pág. 6):
«Las actividades educativas, en tanto procesos discursivos, para ser adecuadas, productivas o exitosas, deben realizarse en procesos interactivos a través de este tipo de actos de habla. [...] En el ámbito educativo [...] sólo es posible actuar adecuadamente si somos capaces de usar un discurso que tenga la capacidad de crear un vínculo basado en la fuerza de convicción que poseen las razones, potencial que sólo la comunicación lingüística dirigida al entendimiento posee.»
«El espectador que pudo escoger la cartelera: Youfeelm, el cine tradicional como nuevo modelo de negocio»
Esta página se publica actualizada en esta nueva dirección: https://plaka-logika.blogspot.com/2025/11/cinecracia-cine-bajo-demanda-en-salas.html.
marzo 05, 2015
Specific Rules for Notes (optional) for Entire Journal Titles Vancouver Style: Other types of material to include in notes
The name under which a journal was previously published. Begin with Continues:
Molecular Immunology. Oxford (UK): Pergamon Press. Vol. 16, 1979 - . Continues: Immunochemistry.
The name under which a journal continues to be published. Begin with Continued by:
Immunochemistry. Oxford (UK): Pergamon Press. Vol. 1, 1964 - Vol. 15, 1978. Continued by: Molecular Immunology.
If a print journal is also available as an Internet version, the address where it may be found.
American Journal of Physiology. Lung Cellular and Molecular Physiology. Bethesda (MD): American Physiological Society. Vol. 1, No. 1, Aug 1989 - . Also available on the Internet: http://ajplung.physiology.org/.
The sponsorship of the journal if the sponsor is not also the publisher.
The Journal of Infection. Kent (UK): W.B. Saunders. Vol. 1, Mar 1979 - . Sponsored by the British Society for the Study of Infection.
Frequency of publication of the journal.
Immunology. Oxford (England): Blackwell Scientific Publications. Vol. 1, Jan 1958 - . Monthly.
The International Standard Serial Number (ISSN) of the journal.
Applied Physics Letters. College Park (MD): American Institute of Physics. Vol. 1, Sep 1962 - . ISSN: 0003-6951.
If the journal is an unusual one, the name of a library or other archive where it may be found. Begin with the phrase "Located at" followed by a colon and a space.
Abhandlungen zur Geschichte der Medizin und der Naturwissenschaften. Husum (Germany): Matthieson Verlag. Vol. 1, 1934 - . German. Located at: National Library of Medicine, Bethesda, MD; W1 AB797.
If the journal is usually accompanied by a CD-ROM, videocassette, or other additional medium, provide this information preceded by the words "Accompanied by: ".
Alzheimers Disease. London: Current Drugs. Vol. 1, No. 1, 1996 - . Accompanied by: CD-ROMs.
Movement Disorders: Official Journal of the Movement Disorder Society. New York: Wiley-Liss. Vol. 1, No. 1, 1986 - . Accompanied by: Videocassette supplements.
Any other information that would be useful.
Acta Medica Nagasakiensia. Nagasaki (Japan): Nagasami Daigaku Igakubu. Vol. 1, 1939 - . Publication suspended 1944-59.
Doklady Biological Sciences: Proceedings of the Academy of Sciences of the USSR, Biological Sciences Sections. New York: Kluwer Academic/Plenum Publishers. Vol. 154, No.1-6, Jan-Feb 1964 - . English translation from the Russian of articles on biology from Doklady Akademii Nauk SSSR and Doklady Akademii Nauk.
Según:
Citing Medicine: The NLM Style Guide for Authors, Editors, and Publishers [Internet]. 2nd edition. Chapter 1: Journals
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General Rules for Notes (optional) for Entire Journal Titles Vancouver Style
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Examples of Notes (optional) for Entire Journal Titles Vancouver Style
«La producción cultural»
Una reflexión de interés, expresada de forma amena, invitando a nuevas interacciones entre la cultura, los productores culturales, y su sociedad, la sociedad en el seno de la que producen: idearlas, diseñarlas, desarrollarlas se hace, por ejemplo, con reflexiones compartidas como el artículo hoy en esta página.
Yolanda Quiroga (*): «La producción cultural»
Diario de Cuyo
(*) Especialista en educación, escritora, y productora del programa “Botica Educativa” Radio Sarmiento.
«La Conferencia Internacional de Unesco en 1999 definió a la cultura “como un conjunto de rasgos distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan a una sociedad o un grupo social. Engloba no sólo a las artes y letras, sino también los modos de vida, los derechos fundamentales del ser humano, los sistemas de valores, las tradiciones y las creencias”. A partir de este concepto, podemos imaginar la cultura como una trama interminable que se entrelaza dando forma a un tapiz. Cada grupo social tendrá el propio, elegirá sus materiales e irá tejiéndolos a su ritmo y modo. Sus rasgos serán únicos. No habrá dos tapices iguales. Los habrá más o menos fuertes, según el tipo de elementos que cada sociedad vaya incorporando. Cada uno tendrá sus propias formas, colores, texturas, tramados, diseños, que reflejan su identidad y valor cultural.
»Los diferentes elementos, la forma en que han sido dispuestos, estructurados y elegidos son el capital cultural de los tejedores, o sea, de cada grupo social. De esta manera, el tapiz en su conjunto (su marco, urdimbre y su tejido) se convierte en el patrimonio cultural social. Si el patrimonio cultural es débil, el patrimonio cultural social lo será, determinando así una construcción débil de identidad. En este sentido, la escuela puede ser un espacio nutritivo, de intercambio, de reflexión. Podríamos preguntarnos: ¿con qué recursos tejen los jóvenes su tapiz? ¿Son ellos los que eligen los materiales y modos de tejer? ¿Cuál puede ser la parte de la escuela en el tejido? Es preciso reivindicar el acceso a un capital cultural. La educación es una instancia fundamental de transmisión y producción cultural y puede contribuir o modificar esperanzas, promoviendo la acción y la realización.
»Podemos entender como consumo la relación que se establece entre los sujetos y los objetos adquiribles, no sólo en forma individual, sino como parte de un proceso sociocultural.
»Los objetos tienen muy poca perdurabilidad, o sea, se caracterizan por su fácil reposición, cambio, etc. El consumo, entonces, no se agota en la posesión de los objetos, sino en los usos que les dan forma social. Desde esta perspectiva crítica, nuestras prácticas de consumo determinan cómo somos con relación a la sociedad. “En las prácticas de consumo se construyen los nuevos sentidos de la ciudadanía” (García Canclini 2009). Es aquí donde nos interesa reflexionar y analizar el papel de la escuela dentro de esta construcción. La escuela como institución ha sido durante mucho tiempo el espacio privilegiado para la reproducción social, para la transmisión y legitimación de los saberes. El niño o el joven egresado acreditaban, por sobre todas las cosas, ser sujeto apto para formar parte de la dinámica social de la época. La escuela que era la pieza clave en la reproducción del paradigma atraviesa crisis y transformaciones; ojalá vuelva a tomar su cauce.
»Me parece importante dar algunos datos de la Encuesta Nacional de Consumos Culturales 2013. Tomaré dos de estos datos: en la Argentina escuchar música es una práctica universal, solamente el 1% de la población no desarrolló nunca esta costumbre.
»Otro ejemplo de consumo es la lectura. Puede citarse que un 85% lee en casi todos los formatos (diarios, libros, revistas). El 73% lee diarios; el 56% lee al menos un libro al año. Respecto a los lectores anuales, el 37% lee solamente si se considera la población total (incluyendo a quienes no leen) 3 libros al año por persona de 12 años o más. Los géneros más leídos son cuentos, novelas y biografías. La temática más elegida es la historia.
»La producción cultural moviliza al alumno e invita a realizar producciones e investigar.»
«Com desbloquejar un orador»
Joana Rubio i Francesc Puigpelat: «Com desbloquejar un orador»
Llengua, societat i comunicació, n.º 3, 2005
Número monográfico: Retòrica y Persuasión
«De bloquejos n’hi ha molts, i no hi ha dos persones en què siguin iguals. Però de la nostra experiència podem extreure una tipologia de 7 bloquejos o prejudicis que apareixen gairebé sempre i que, encarats adequadament, poden ser superats. Són els següents:
»1. L’HABILITAT PER PARLAR ÉS INNATA
»2. ELS NERVIS
»3. ELS GUIONS MAL PREPARATS
»4. EL LLENGUATGE ENREVESSAT
»5. LA MANCA D’HUMOR
»6. LA MANCA DE CAPACITAT DE SÍNTESI
»7. L’ORADOR COM A ACTOR»
marzo 04, 2015
General Rules for Notes (optional) for Entire Journal Titles Vancouver Style
Notes is a collective term for further useful information about the journal.
If the journal was previously published under another title, provide the name preceded by "Continues: ", such as Continues: Immunochemistry.
If the journal continues to be published under another title, provide the name preceded by "Continued by: ", such as Continued by: Molecular Immunology.
Según:
Citing Medicine: The NLM Style Guide for Authors, Editors, and Publishers [Internet]. 2nd edition. Chapter 1: Journals
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Specific Rules for Notes (optional) for Entire Journal Titles Vancouver Style: Other types of material to include in notes
Examples of Notes (optional) for Entire Journal Titles Vancouver Style
marzo 03, 2015
Specific Rules for Language (required) for Entire Journal Titles Vancouver Style: Journals appearing in more than one language
If a journal is published in multiple languages:
– Give the title in the first language found, in order of precedence: on the title page of the issue, on the issue cover, or on the masthead.
– List all languages of publication after the date(s) of publication (and Physical Description if provided) Separate the languages by commas.
– End the list of languages with a period.
Example:
Acta Dermato-Venereologica. Oslo (Norway): Scandinavian University Press. Vol. 1, 1920 - . English, French, German.
If a journal is published in two or more equal languages, as often occurs with Canadian journals:
– Begin with the title in the language appearing first, in order of precedence: on the title page of the issue, on the issue cover, or on the masthead.
– Give all titles in the order they are provided in the text.
– Place an equals sign with a space on either side between each title.
– List all languages of publication after the date(s) of publication (and Physical Description if provided).
– Separated the languages by commas.
– End the list of languages with a period.
Example:
Canadian Family Physician = Medecin de Famille Canadien. Mississauga (ON): College of Family Physicians of Canada. Vol. 13, No. 7, Jul 1967 - . English, French.
Según:
Citing Medicine: The NLM Style Guide for Authors, Editors, and Publishers [Internet]. 2nd edition. Chapter 1: Journals
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Examples of Language (required) for Entire Journal Titles Vancouver Style
Cinco diferentes explicaciones de texto, adaptadas a su público
Cinco diferentes maneras de explicar qué es un texto y qué se espera de él: a alumnos de Barchillerato, a graduandos y posgraduados universitarios, a profesores de primaria, a traductores y a usuarios de un servicio de asesoría lingüística de una Universidad.
Todos tienen en común que explican el concepto texto bajo las dos premisas de aportar unos conocimientos prácticos y, previamente, los conocimientos teóricos necesarios.
La elaboración de un texto es el fin práctico más evidente o principal en todos los documentos, excepto en el de Bachillerato, donde predomina la transmisión de unas nociones para que el alumno supere un examen; también es el que suma más información en menos espacio.
Este documento de Bachillerato lo encuentro en dos institutos, uno en la localidad barcelonesa de Sentmenat, el I.E.S. Sentmenat, y otro en Vélez Málaga, el I.E.S. Juan de la Cierva. Ambos, citando la fuente, han adoptado la presentación elaborada por el profesor peruano Luis Urquiza, titulada Propiedades del texto. Sentmenat sustituye este título por el de La lingüística del texto. El texto como unidad de comunicación (ppt) y Juan de la Cierva por el de El texto: coherencia, cohesión y adecuación (pdf).
El texto destinado a los profesores de Primaria es con diferencia el más rico culturalmente: Competencia en comunicación lingüística (Generalitat Valenciana). Para expresar la distancia que marca, podría decirse que en las demás elaboraciones la vida es texto y en esta, el texto es parte de una vida donde se da cabida a diferentes generaciones, a la familia, la sociedad, el presente y el futuro, el intercambio de conocimiento entre las entidades productoras y normalizadoras y, junto a todo, el profesor como vigía de la realidad, y su intérprete, integrador y transmisor. Todo un reto el de afrontar esta lectura y masticar y rumiar la experiencia, la información y la reflexión que comparte.
Los forofos y forofas de la técnica podrán (podremos) solazarse con los demás documentos: El desarrollo de un texto coherente (Universidad de Oviedo); Linguistica textual (UNIVEM - Centro Universitário Eurípedes de Marília); y Oficina de Asesoría Lingüística (OAL) de la Universidad Autónoma de Madrid. Contienen los tecnicismos necesarios para nombrar los mecanismos que participan en la construcción del texto, caracterizada por ser casi «biológica», dado que los componentes textuales no son piezas que se coloquen como las de un puzle, para estar sin moverse allí donde tienen que estar, sino que son miembros activos de que se interrelacionan con otros en ese pequeño universo que llamamos «texto». Sin embargo, la vida sigue después del texto o más allá del texto, y es posible que el lector eche de menos un mayor anclaje en la realidad.
febrero 27, 2015
General Rules for Language (required) for Entire Journal Titles Vancouver Style
Give the language of publication if not English.
Capitalize the language name.
Follow the language name with a period.
Según:
Citing Medicine: The NLM Style Guide for Authors, Editors, and Publishers [Internet]. 2nd edition. Chapter 1: Journals
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General Rules for Language (required) for Entire Journal Titles Vancouver Style
Specific Rules for Language (required) for Entire Journal Titles Vancouver Style: Journals appearing in more than one language
Examples of Language (required) for Entire Journal Titles Vancouver Style
«La convergencia digital: cambios tecnológicos con repercusiones sociales»
Yamile Sandoval Romero, José Ignacio Aguaded Gómez
«Nuevas audiencias, nuevas responsabilidades. La competencia mediática en la era de la convergencia digital»
Icono14, vol. 10, n.º 3, 2012.
Las referencias citadas se encuentran al pie del texto.
«La demanda que se le hace a la televisión por fragmentar el espacio familiar, olvidando su promesa inicial de reunir a la familia en torno suyo, para desplazarse al consumo individual por la facilidad de acceso económico a los aparatos, alcanza su máxima expresión cuando el computador dota de movilidad los contenidos y se apodera ya no solo del espacio familiar, sino de la cotidianidad de los individuos.
»Se asiste a la instauración de un nuevo aparato tecnológico, que sirve de repositorio de lo que se conoce como convergencia digital, que no es más que encuentro en un mismo espacio, potenciado por el desarrollo avasallador del internet, de medios de comunicación e información y servicios de telecomunicaciones, “asistimos actualmente a un nuevo y vertiginoso entorno en el que la tecnología ha cambiado la sociedad, y los límites de los antiguos medios de comunicación se desdibujan” (Aguaded & Sandoval, 2011: 59).
»Villanueva (2000: 2) aporta una de las definiciones más completas a lo que denomina convergencia multimediática, otra de las acepciones que se utiliza para hablar de la convergencia digital:
»La convergencia multimediática no es la aparición de una serie de servicios que combinan texto, voz, imagen en movimiento y sonido; es en realidad la desaparición de las fronteras firmes entre medios masivos y servicios de comunicación, y la convergencia de estos en un único mecanismo de transporte de datos digital, de banda ancha, conmutado (Internet), mediante una interfaz o envoltorio totalizador (la Word Wide Web); tanto el mecanismo como la interfaz son accesibles desde una multitud de dispositivos, mediante muchos tipos de redes, y usando los servicios que una gran cantidad de empresas proveedoras de productos y servicios tradicionalmente disímiles ofrecen.
»Sin embargo, hay que advertir que Villanueva se concentra en la manera técnica de definir el término, sin profundizar en lo que este fenómeno ha generado socialmente, lo que necesariamente debe ser el tema de análisis para asumirlo. El mismo Villanueva (2005), en sus primeras referencias a lo que denomina era digital, se refiere a la masificación del acceso a formas de comunicación intermediadas por computadora. Lo que resulta necesario es asumir como lo anota González Sánchez (2008: 43), que “el problema no debe plantearse en las pantallas como interfaces de dispositivos más complejos, sino en las relaciones específicas de información, de comunicación y de conocimiento que aquéllos que sí generan conocimiento desarrollan para quienes no lo hacen”.
»Hasta hace poco, el espacio de recepción que ocupaba la televisión estaba limitado en dos dimensiones: la física, circunscrita dentro del espacio mismo en el que se realiza el proceso, y la simbólica, que se materializa en la medida en que el individuo hace parte de su cotidianidad los contenidos, ya sea como tema de conversación en su versión más simple, hasta tomar ejemplo de experiencias mediáticas que se convierten en su referente para decisiones propias. Lo que tenemos actualmente, es un desarrollo tecnológico que permite que los contenidos televisivos, pierdan su anclaje espacial y temporal y se trasladen al espacio digital, que permite libertades antes no imaginadas para los televidentes.
»Ahora no resulta un mecanismo posible apagar el televisor o cambiar el canal para decidir frente a los contenidos, porque para quienes tienen acceso a este nuevo mundo hiperconectado, ya no se trata de una pantalla, sino de múltiples medios de información y comunicación, cada uno interesado en colonizar la atención e imponer su propio ritmo.
»Estos cambios han sido parte de una generación en la que conviven migrantes digitales y nativos digitales en palabras de Prensky (2001). Mientras los migrantes nos preocupamos por dotar de sentido estas nuevas prácticas sociales generadas por la convergencia digital, para los nativos son tan familiares que no se toman el tiempo de reflexionar frente a ellas. Lo que es novedoso y precisa el desarrollo de nuevas competencias y habilidades para los primeros, hace parte de su equipamiento cultural y cognitivo, para los segundos.
»Estamos en el momento del miedo a lo desconocido, a la fuerza que la sociedad digital ha imprimido en las nuevas generaciones, a las que no comprendemos porque se expresan desde otros lugares y con símbolos distintos.
»Referencia citadas
»Aguaded, J.I. & Sandoval, Y. (2011). El televidente, la familia y la escuela ante la recepción participativa de los medios. En V. Tomé & M. Menesez (Eds.). Educação e media: da teoria ao terreno. (pp. 59-74). Castelo Branco (Portugal): RVJ Editores.
»Villanueva, E. (2000). Convergencia multimedia: más allá de la Internet. Ponencia para el Encuentro de la Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social 2000, Sao Paulo, Brasil.
»González-Sánchez, J.A. (2008). Pantallas vemos, sociedades no sabemos. Comunicar 30; 43-48.
»Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants, Part II: Do They Really Think Differently? Published in On the Horizon (NCB University Press, 9, 6).»
febrero 26, 2015
Specific Rules for Physical Description (optional) for Entire Journal Titles Vancouver Style: Language for describing physical characteristics
If a journal is published on microfiche, microfilm, or microcards:
– Begin with the name of the type of microform, in plural form, followed by a colon and a space.
Microfiche:
Microfilm:
Microcards:
– Enter information on the physical characteristics, such as color and size. Abbreviate common words for measurement, such as in. for inches and mm. for millimeters. Separate types of information by commas.
Typical words used include:
color
black & white
positive
negative
4 × 6 in. (standard microfiche size)
3 × 5 in. (standard microcard size)
35 mm. (a standard microfilm size)
16 mm. (a standard microfilm size)
Examples of complete physical description statements:
Microfiche: color, positive, 4 × 6 in.
Microcards: black & white, 3 × 5 in.
Microfilm: black & white, negative, 35 mm.
Según:
Citing Medicine: The NLM Style Guide for Authors, Editors, and Publishers [Internet]. 2nd edition. Chapter 1: Journals
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Examples of Physical Description (optional) for Entire Journal Titles Vancouver Style: Journal title in a microform
Adolescente construye impresora braille ¡con legos!
«Braille transcription software may sometimes be cumbersome and need a lot of user intervention. For the Blind, it could be a problem. We at Braigolabs have been working on a new way to possibly transcribe documents automatically in Braille. The whole transcription process resides on the processor memory. Anybody can just upload the document and get it printed in braille. In our fashion of being transparent with our progress. This is one example of innovation that we have been working on at Braigo Labs Inc. Here the example shown is of a PDF document that is 160 pages long with graphics and layouts. It took around 30 secs for the full document to be automatically transcribed into braille.»
«En Silicon Valley nunca es demasiado pronto para ser empresario. Así lo demuestra Shubham Banerjee, quien con apenas 13 años de edad inició una compañía para desarrollar máquinas de bajo costo para la impresión en sistema Braille.
»E incluso Intel Corp. ya invirtió en su incipiente empresa, Braigo Labs.
»Shubham construyó una impresora de Braille con un juego robótico de Lego como proyecto para una feria escolar de ciencia el año pasado. Lo hizo después de preguntar a sus padres cómo leen los ciegos. Búscalo en Google, le respondieron.
»El alumno de octavo grado investigó en internet y se alarmó cuando supo que las impresoras de Braille costaban por lo menos 2 mil dólares, un costo excesivo para muchos no videntes, en especial en los países en desarrollo.
»Supuse que el precio no debía ser ese. Sé que habría un modo más sencillo de hacerlo, afirmó Shubham, quien demostró cómo funciona su impresora en la mesa de la cocina donde pasó muchas noches construyéndolo con un juego Lego Mindstorms EV3.
»El jovencito desea desarrollar una impresora Braille que cueste unos 350 dólares y sea liviana comparada con los modelos actuales que pueden pesar más de 9 kilogramos. La máquina se usaría para imprimir material de lectura Braille en papel, utilizando puntos en relieve en vez de tinta, desde una computadora personal o artefacto electrónico.
»Mi objetivo final será probablemente que la mayoría de los ciegos usen mi impresora Braille, dijo Shubham, que vive en el suburbio californiano de Santa Clara, muy cerca de la sede central de Intel.
»Después que la impresora Braigo —nombre que combina Braille y Lego— ganó numerosos premios y un apoyo entusiasta de la comunidad de personas de visión disminuida, el muchacho lanzó su empresa con una inversión inicial de su padre por 35 mil dólares.
»Nosotros como padres empezamos a involucrarnos más, considerando que él está logrando algo y que este proceso debe continuar, afirmó su padre Niloy Banerjee, un ingeniero que trabaja para Intel.
»Los ejecutivos de Intel se impresionaron tanto con la impresora que en noviembre invirtieron una suma no revelada en la firma del muchachito. Directivos de la empresa creen que es la persona de menor edad que recibe una inversión a cambio de una participación en su compañía.»
febrero 25, 2015
General Rules for Physical Description (optional) for Entire Journal Titles Vancouver Style
Enter the medium on which the journal title is issued, in plural form, if a journal is published in a microform.
Follow the medium by a colon and a space, such as Microfiche.
Give information on the physical characteristics of the medium, such as color and size.
Según:
Citing Medicine: The NLM Style Guide for Authors, Editors, and Publishers [Internet]. 2nd edition. Chapter 1: Journals
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Examples of Physical Description (optional) for Entire Journal Titles Vancouver Style: Journal title in a microform
Sin Violencia en Internet (Hackathon)
«La violencia en Internet es un problema que poco a poco hemos debido aprender a sobrellevar, sin embargo, no es muy fácil encontrar información acerca de cómo atacarla o qué medidas debemos de tomar cuando sentimos que se nos agrede vía digital. Con las redes sociales y los diferentes sistemas de mensajería, la comunicación se ha ido expandiendo tanto que ya tenemos otros canales mediante los que es posible ser atacados.
»Con el fin de crear tecnología para trazar líneas de acción y generar contenidos que ayuden a la prevención de fenómenos como el ciberbullying y distintos tipos de acosos y riesgos en la red contra niños y jóvenes, se creó este hackathon junto con Epic Queen, Centro SIVI, Philias y Cosmo Ciudadano, con ayuda de Telmex Hub. [...]
»La necesidad de crear este hackathon por parte de Centro SIVI es desarrollar tecnología que nos ayude a acabar o determinar el problema. Si las páginas dedicadas a prevenir las prácticas violentas se encuentran disponibles y a la mano, es posible que las víctimas las encuentren en los momentos de mayor necesidad. Cabe señalar que entre 75 y 80% de los sitios que tratan este tema son portales de noticias o de actualidad.
»“Por mucho, los términos de búsqueda más frecuentes son ‘prevenir’ y ‘denunciar’, lo que sugiere una necesidad clara por encontrar información.” ―Jorge Rendón, de Centro SIVI.
»El gran problema sobre el acoso en línea es que no es independiente, sino más bien se presenta como una extensión de otros tipos de hostigamiento, como el escolar o laboral. La información en línea es una herramienta altamente efectiva en contra de las prácticas virtuales de este tipo. Los foros y los blogs tienen una recurrencia muy baja, por lo que es de suponer que las víctimas no encuentran respuesta en la red ante sus preguntas específicas.
»Habrá diferentes tipos de retos que próximamente serán difundidos en la página de Codeando México. Los problemas por resolver durante el evento comprenden las siguientes áreas:
»Acoso en Internet.
»Sexting.
»Ciberbullying.
»Child Grooming.
»Violencia a la mujer en Internet.
»Violencia a los niños y niñas en Internet
»Los proyectos surgidos del evento serán bienes comunes bajo licencias GNU General Public License y quedarán a disposición de interesados en su uso o desarrollos derivados en el site del Centro SIVI. La información y las fechas relacionadas con esta convocatoria están disponibles en la página www.sinviolenciainternet.com»
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