Seis semanas de blog en las que cuatro áreas lingüísticas han suministrado tema a los post: léxico, morfosintaxis, puntuación y distinción entre sistema, norma y habla.
PL6 es un post periódico de plaka logika, a modo de newletter, que reúne todos sus post cada seis semanas.
El número 1 de PL6 es accesible a través de estos enlaces a las siguientes etiquetas:
Para expresar una proporción cuantitativa entre dos términos, en la que el segundo se pone en relación con el incremento o con la disminución del primero, usamos el adverbio «cuanto», cuyo significado se asocia a la noción de cantidad. No usamos la preposición «contra».
Ejemplos:
«Cuanto más me insiste para que vaya, menos me apetece ir.»
«Cuanto menos llueva, menos crecerán las plantas.»
«Cuanto menos tiempo quede para hacer el ejercicio, peor nos va a salir.»
Para expresar «por lo menos», «como mínimo», «al menos» también se usa «cuando menos». En este caso la expresión se construye con este adverbio que es de tiempo, «cuando», y no con el de cantidad, «cuanto».
Ejemplos:
«Espero que, cuando menos, vengan la mitad de las personas a las que he invitado.»
«La lluvia nos hizo avanzar en caravana treinta minutos cuando menos»
«Cuando menos, podías haber comprado el pan.»
Ambas formas son válidas. Se recomienda la que se escribe con una sola «c».
«flácido, -da. “Flojo o sin consistencia”. La forma etimológica fláccido (del lat. flaccidus), aún mayoritaria en la escritura, es válida, pero resulta preferible, por su simplicidad gráfica y articulatoria, la forma flácido. Lo mismo cabe decir de los sustantivos flacidez y flaccidez.»
Son dos palabras intercambiables excepto para expresar la capacidad de distinguir entre el mal y el bien. Este sentido moral solo lo tiene «conciencia».
Con el significado de conocimiento, en el sentido de percibir o de estado de vigilia, se usan ambas palabras, si bien se recomienda la forma simple, sin «s» después de «n».
El adjetivo en ambos casos es «consciente». En este caso no puede faltar la «s».
Cuando en lugar de tener conciencia o consciencia en primera persona, deseamos hacer «consciente» a una tercera persona, usaremos el verbo «concienciar», que en el español americano suele alternar con «concientizar», también correcto. Nuestro conocimiento del destinatario o el público al que nos dirigimos nos permitirá elegir la forma para ser adecuadamente comprendidos y percibidos.
Otro rasgo idiomático anglófono que se muestra con gran frecuencia es el de omitir el signo de apertura en los signos de admiración y de exclamación: SMS, correos electrónicos, post en un blog, actualizaciones en redes sociales, etc.
En el idioma castellano, los signos de exclamación y los signos de interrogación de abren y se cierran, nunca se prescinde del signo de apertura:
«¿Por qué no te vienes con nosotros?»
«¡Qué tranquilidad!»
La normativa académica contempla un caso de uso del signo de cierre de interrogación y de exclamación, sin haber escrito signo de apertura, si se hace entre paréntesis. Este uso sirve para apostillar con sorpresa, duda, extrañeza, etc. —en definitiva, todo lo expresable alrededor de estos signos— lo escrito previamente. Esta apostilla se expresa así como un aparte, entre paréntesis, paréntesis que contienen únicamente el signo de cierre elegido.
Ejemplo:
«Trajo su receta de pastel de manzana (!).»
«Hemos estado viendo tu castillo (?) de arena en la playa.»
Para hacer un énfasis especial, solemos escribir varios signos, una opción a gusto del hablante; lo indicado sería escribir tantos de apertura como de cierre:
«¿¿¿Que ya has llegado???»
«¡¡Cuánto tráfico!!»
Otras veces combinamos los signos de interrogación y exclamación en una misma expresión, para aportar un énfasis exclamativo a la pregunta o, a la inversa, para incorporar un matiz de duda a la exclamación:
«¿¡¡¡Qué bien que solo quedan dos días para marcharnos!!!?»
«¡¡¿Ya no vienes?!!»
Muy fácilmente se echa mano de la construcción «jugar un papel» cuando se quiere decir «desempeñar un papel». Se trata de una especie lingüística foránea, introducida por contagio de otros idiomas que hemos aprendido a hablar los hablantes de idiomas autóctonos, el castellano, en este caso.
No obstante, cuando desees proporcionar a tu expresión buena imagen y precisión, no es recomendable decir «jugar un papel», pues es un extranjerismo que literalmente en castellano no significa lo que probablemente tú deseas expresar. En el lugar de «jugar», el castellano dispone de términos como «representar», «tener», «realizar», «desempeñar», etc.
Así refiere la Academia el origen de la difusión de esta construcción, la tolerancia normativa con la que cabe aceptarla o usarla, y la alternativa óptima:
«jugar el (o un) papel. Esta construcción es calco, ya antiguo, del francés jouer le (o un) rôle o del inglés to play the (o a) role: “Nada me habría sido tan fácil como jugar el papel de traidor” [...]. Es uso ya muy arraigado en la lengua culta, por lo que no cabe censurarlo; no obstante, se recomienda utilizar con preferencia los verbos hacer, desempeñar o representar, según los casos, que son los verbos tradicionales en español en estos contextos. Por otra parte, no está justificado el uso sin determinante (jugar papel): “Nada es real y ni siquiera la moral juega papel importante”».
Es un gran placer, posible gracias a Internet, poder escuchar el castellano que se habla y se escribe en diferentes países y además producido en el momento actual. Conocer sus muletillas de moda, sus extranjerismos... Sea de viva voz o mediante la palabra escrita, es un hecho el elevado intercambio de comunicación entre los hablantes que comparten el castellano, un compartir en semejanzas y en diferencias.
En esta convivencia, nuestra atención se fija en lo diferente, en los usos que no compartimos. Unas veces, podremos incorporarlos a nuestro propio uso, pero otras reconocerlos como usos que no caben en un lenguaje cuidado.
A este último caso pertenecen dos construcciones que se oyen y leen corrientemente, casi siempre, en un registro coloquial, pero pueden darse en personas a quienes interesa cuidar su expresión. Una de ellas es el uso del verbo «ver» con el significado de «mirar». Dos ejemplos en el Banco de datos CREA (Corpus de referencia del español actual), el primero en una novela de Ángeles Mastretta y el segundo en otra de David Martín del Campo:
«Entonces, ¿por qué me ves así?»
«Finalmente le digo “¿qué me ves güey?, se te va a atravesar un camello y tú aquí pajareando”.»
Y la otra construcción muy frecuente en el español de América y no propia de un registro cuidado es el uso pronominal de los verbos «focalizar» y «enfocar», es decir, «focalizarse» y «enfocarse», con las construcciones inadecuadas y, curiosamente, intercambiadas. Ejemplos: «Nos focalizamos a prolongar la vida útil de la maquinaria»*, por: «Nos focalizamos en prolongar la vida útil de la maquinaria». «Quisiera enfocarme en cuidar este jardín»* en lugar del correcto y adecuado: «Quisiera enfocarme a cuidar este jardín».
Si oyes o lees construcciones con el uso trastocado de «mirar/ver» y «enfocarse a/focalizarse en», es muy probable que te encuentres ante un hablante originario de un país de la América hispana.
Un matrimonio de diez años, una trayectoria de cinco meses, un amigo de siempre, un compañero de cinco años de carrera, etc. Son expresiones que utilizamos, leemos o escuchamos corrientemente. Su común denominador es la preposición «de» más una indicación temporal. La acepción de «de» que cabe adscribir a estos casos no es única, puede estar entre varias de las que contiene el Diccionario de la Lengua, dependiendo del nombre al que complemente esta construcción.
¿Qué ocurre si leemos una frase como la del título de este post?
«Eiza hace menos de un mes que rompió con su novio de dos años.»
Aparece hoy en La Vanguardia. Quizá pensemos algo parecido al autor de este comentario al pie de la noticia, es decir, que el novio tenía dos años de edad:
«Por dios* llamen a la policia* o que el corrector revise esta frase : Eiza hace menos de un mes que rompió con su novio de dos años !!!»
Es evidente que se trata de un comentario jocoso, aunque la literalidad del texto del da la razón. En el uso menos formal del lenguaje, cabe apelar, por confianza, a la lógica de nuestro oyente o lector para que comprenda lo que queremos decir en situaciones de equívoco, ambigüedad o imprecisión.
En cambio, en el uso formal o profesional del lenguaje, hemos de tener en cuenta dos aspectos. Por un lado, que el texto o discurso solo se tiene a sí mismo para hacerse comprender y lograr la comunicación. Por otro lado, que estamos hablando a un público, del cual conviene que nos pongamos en el lugar de quien disponga de menos recursos para comprender lo que decimos. Este enfoque nos ayudará a elegir lo más adecuado y a desestimar lo que, siendo correcto, puede generar imprecisiones de efectos indeseados, como también se destacaba en el post de ayer.
estereorradián, angstrom, centipoise... Son nombres de unidades de medida que forman parte de un código específico, fruto de un acuerdo internacional entre países con diferentes idiomas y válido en estos países. Dicho código, formado exclusivamente por unidades metrológicas, se llama en castellano Sistema Internacional de Unidades o SI. Dado que sus elementos son términos muy específicos y que su existencia y expresión está regulada por leyes nacionales e internacionales, el camino para expresarlos adecuadamente consiste en conocer estas fuentes legales e institucionales, pues en cada momento nos brindarán la información necesaria y actualizada para el uso de estos términos.
El Sistema Internacional de Unidades, o SI, trata de ser la armonización de todos los sistemas de medidas del mundo, y el organismo dedicado a establecerlo es la Organización Internacional de Metrología Legal (OIML). En España, el órgano correspondiente es el Centro Español de Metrología (CEM), que actualmente se presenta como «organismo autónomo adscrito a la Secretaría General de Industria y de la Pequeña y Mediana Empresa del Ministerio de Industria, Energía y Turismo», creado en 1990.
Algunos de los términos de este código, es decir, algunas unidades de medida del SI son específicas de determinado país o países y, en su caso, el SI determina el factor de conversión a valores internacionales.
Para el conjunto del Estado español, en el momento presente rige la Ley 3/1985, de 18 de marzo, de Metrología, donde «se determinan las unidades legales de medida, su materialización y la obligatoriedad de su utilización, en conformidad con los acuerdos de la Conferencia General de Pesas y Medidas (Sèvres), de las que España es miembro fundador» ―en el enlace incluido en la mención de la ley, puedes ver bajo el texto de esta sus modificaciones posteriores―. Es decir, que una vez establecido el Sistema, su aplicación es definida mediante los acuerdos tomados por los países agrupados en el organismo creado para ello, que es la citada Conferencia, The General Conference on Weights and Measures (Conférence Générale des Poids et Mesures, CGPM).
Con estos enlaces a todos los sitios web oficiales, tenemos la materia para poder emplear adecuadamente el SI.
En la Red encontramos algunos materiales didácticos elaborados por profesorado universitario. Pueden servirnos como referencias, resúmenes, pistas, etc., sin olvidar que el cometido profesional de elaboración y/o tratamiento y edición de textos requiere acudir a las fuentes primarias, que son los citados organismos y sus dictámenes, así como la normativa legal vigente.
Las siglas son palabras invariables, es decir, su forma es igual siempre, independientemente de que signifiquen singular o plural. Así, por ejemplo, palabras como «ONG», «PDF» o «CD» no podrían escribirse «PDFs*», «ONGs*», «CDs*», «PDF’s*», «ONG’s*», «CD’s*».
Así lo expone la ortografía académica vigente:
«Aunque en la lengua oral tienden a tomar marca de plural ([oenejés] = ‘organizaciones no gubernamentales’), son invariables en la escritura: las ONG; por ello, cuando se quiere aludir a varios referentes es recomendable introducir la sigla con determinantes que indiquen pluralidad: Representantes de algunas/varias/numerosas ONG se reunieron en Madrid. Debe evitarse el uso, copiado del inglés, de realizar el plural de las siglas añadiendo al final una s minúscula, precedida o no de apóstrofo: CD’s*, ONGs*.»
Algunas siglas han pasado a ser palabras comunes, sustantivos, como «pyme» o «cedé». Puedes comprobar su aceptación normativa en el Diccionario académico y utilizarlas así, si las prefieres a su forma de sigla o si las consideras más aptas para tu público o lectores. En este caso su morfología funcionará como la de todo otro sustantivo común: las pymes, los cedés.
Claro que este post no es para decir lo que es un sinónimo, sino para recordar que al escribir solemos incurrir impepinablemente en repetir palabras. Es un efecto poco estético que en el repaso de lo escrito solucionamos reemplazando la repetición por un sinónimo o por una expresión equivalente.
Estas palabras de significa parecido o igual se llaman sinónimas, son los sinónimos.
Es decir, que el post de hoy reivindica el repaso de lo escrito y, además, repaso con atención a las repeticiones léxicas.
No existen los textos perfectos en el sentido latino de ‘acabados’, pues esto implicaría que solo pueden ser de una forma. Por el contrario, el empleo del lenguaje es un espectáculo de diversidad inagotable, de múltiples posibilidades, casi tantas como personas. El uso de los sinónimos es una muestra de esto y también de que no podemos clasificar un texto de perfecto, todo lo más, de correcto.
La corrección es un gran logro, pero si nos decidimos a avanzar más allá, nos mediremos con la maravilla de moldear el lenguaje para aportarle inflexiones, riqueza y capacidad de suscitar algún tipo de comunicación o una respuesta en forma de recuerdo por parte de nuestro lector.
Cuando escribimos, solemos incluir aclaraciones a lo que decimos, datos adicionales, apartes dedicados a una persona, etc., en suma, elementos secundarios al tema principal. Los llamamos incisos y pueden estar más o menos desconectados del enunciado protagonista.
Para dar su espacio a estos elementos secundarios dentro del enunciado principal y a la vez indicar su menor o mayor desconexión con respecto a él, los escribimos entre comas o rayas o paréntesis.
• Las comas significan una pausa y la más pequeña separación entre el enunciado que encierrany el principal que lo contiene.
• Las rayas significan una separación mayor entre su contenido y el del enunciado principal.
• Y los paréntesis crean el grado mayor de separación.
Así es la convención idiomática actual en cuanto a la elección o uso de rayas o de paréntesis:
«Los incisos entre rayas suponen un aislamiento mayor con respecto al texto en el que se insertan que los que se escriben entre comas, pero menor que los que se escriben entre paréntesis. La raya de cierre en los incisos no se suprime aunque detrás de ella deba aparecer un punto o cualquier otro signo de puntuación:
»Esperaba a Emilio —un gran amigo—. Lamentablemente, no vino.
»Esperaba a Emilio —un gran amigo—, que, lamentablemente, no vino.
[...]
»El uso de los paréntesis implica un mayor grado de aislamiento del enunciado que encierran con respecto al texto en el que se inserta. Por ello, los incisos entre paréntesis suelen ser normalmente oraciones con sentido pleno y poca o nula vinculación sintáctica con los elementos del texto principal.»
El inciso es una pausa en el enunciado y recurrir en exceso a ellos crea textos con efecto constante de arranque y freno o parada; no es agradable cuando se lee.
Tampoco son muy gratos los incisos constantes ni largos cuando conducen al lector a una excesiva «gimnasia» mental, en el sentido de obligarle a retener el hilo del enunciado principal, continuamente o por demasiado tiempo, para poder retomarlo cuando acaba el inciso.
En tercer lugar, me gustaría destacar que, en algún caso, el uso y abuso de incisos se debe a una elaboración sintáctica insuficiente del texto o discurso. Es preciso realizar el correspondiente trabajo de composición para integrar y dar su lugar a todas nuestras ideas en un texto; este resultará no solamente más ameno, sino de mayor capacidad comunicativa. Además, realizaremos así un buen entrenamiento de nuestras aptitudes y habilidades lingüísticas, entrenamiento y hasta entretenimiento también.
